怙恃给了孩子生命，给了孩子无微不至的眷注和爱。本单元《慈母情深》写了无私的母爱，《父爱之舟》描绘了深沉的父爱，《“精彩极了”和“糟糕透了”》，写了怙恃对孩子差别的爱的方式。学习了本单元的几篇课文，学生是否能感受到，每篇课文字里行间都蕴含着真挚的情感，你也一定想起了一些怙恃体贴自己的平凡小事吧。

那么接下来，就让我们一起进入这篇习作的学习吧。同学们，可能你和爸爸妈妈是无话不说的好朋侪，也可能平时你们的交流时机并不多。

那么借这次习作的时机，请你与他们真诚“攀谈”，你想和他们说些什么呢？像小英同学说：“我以为可以回忆和他们之间难忘的事，表达自己对他们的爱，如妈妈深夜为我领导作业，下暴雨时为我买药，陪我一起学习等等。用叙事或抒情的方式让他们感受到我的爱。”小英同学的回覆就很好，我们另有其他更多方面的交流，也可以讲讲自己对一些事情的看法，让爸爸妈妈相识正在长大的你们。

还可以关注他们的生活，向他们提出建议。好比，爸爸妈妈为何总争吵？他们为何总占用你课余时间让你不得自由？可以谈看法，提建议，把想法和理由说清楚，这也是你爱他们的体现。在写这篇习作时，需要提醒大家的是，习作的要求和花样。

这次习作要求以书信的花样来写，写信的时候要注意：1，开头是称谓语，如亲爱的(敬爱的)爸爸妈妈，顶头书写，不空格。2，第二行是问候语，如“您好！”空两格书写，独立成行。

3，开篇简朴问候，可以写明写信的原因和目的。4，正文是信件的主题部门，可以分段来写，一段一个意思，条理明白。

5，竣事时要写上祝福语，如“祝妈妈身体康健”等。6，最后是右下方落款。写信人是谁，写信时的日期是几多，居右各占一行。

同学们在掌握了书写的花样之后，可以从以下几个方法中举行学习。一、从课本中学方法，细节形貌感感人心。“细节”顾名思义，就是细小的环节或情节，它是描绘人物、情节、情况的最小单元，是详细形貌行动、神态、情况等细微体现的地方。

在一篇习作中，精彩的细节形貌，在描画人物性格、丰满人物形象、毗连故事情节、富厚作品内在等方面具有重要的作用。二、从名作中学方法，场景形貌陪衬人物。场景形貌能给一篇习作，带来什么样的表达效果呢？场景形貌指的是对一个特定的时间与所在内许多人物运动的总体情况的形貌，是自然景致，社会情况，人物运动等形貌工具的集中体现。

恰当而巧妙的场景形貌，在文章中起着重要作用，可以渲染气氛，或导引人物进场，或陪衬人物形象。三、从范文中学方法，注意表达方式，说服有方法。说服的方法可以用举事例说服，对比说服和比喻说服。

本次的习作是给怙恃写信，在跟怙恃交流时需要注意：第一，写书信，只管用书面语，少用口语。第二，交流的工具是怙恃，要做到尊重怙恃，真诚相同，注意语言、语气恰当。

第三，说服怙恃要有方法，晓之以理，动之以情。例如，同学们可以参考下面这篇范文。

通过范文的阅读，可以看出小作者开门见山，给妈妈谈自己的看法。为了说明课外书不是“闲书”，请求妈妈让他看课外书，小作者一是引用了鲁迅先生的话，二是举了自己的作文获得表彰的事例，字里行间，情真意切，委婉的说出了心里话。最后和同学们分享几组好的词语，可以运用到写作当中。

形貌人物神态的词语：神采飞扬，眉开眼笑，愁云满面，神色憔悴，和颜悦色，从容不迫，疲惫不堪，勃然震怒，大惊失色，目瞪口呆形貌人物言谈的词语：争辩，指责，高谈阔论，苦口婆心，语重心长，滔滔不停，唠里唠叨，一言不发，吞吞吐吐形貌人物行动的词语：抓耳挠腮，捶胸顿足，手舞足蹈，横冲直撞，上蹿下跳，拍手叫好形貌人物心理的词语：心花怒放，忐忑不安，提心吊胆，心猿意马，心乱如麻，心如刀绞，闷闷不乐，七上八下，心安理得通过以上这些内容的分析，同学们现在可以试着先列提纲，理清思路，构想整篇习作的框架。可以参考下面表格中的开头、中间、末端的构想框架，开始动笔在书信上写一写。

试着用充实的理由和前面学过的方法来说服你的爸爸妈妈，写一篇真挚的书信习作。

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